Andrea is an Associate Professor of Teaching in the Department of Curriculum & Pedagogy.  She spent a decade as a classroom teacher and department head before returning to higher education as a teacher educator. Her research interests lie in teaching and learning in higher education and she is involved in research projects related to Threshold Concepts, the Scholarship of Teaching and Learning, and Social Studies Teacher Education.

Andrea est professeure agrégée de pédagogie dans le département des programmes et de la pédagogie. Elle a enseigné en salle de classe pendant une décennie et a été directrice de département avant de se tourner de nouveau vers l’enseignement supérieur et la formation des enseignants et des enseignantes. Sa recherche porte sur la pédagogie dans l’enseignement supérieur et elle est impliquée dans des projets de recherche liés aux concepts de seuil, à la recherche en pédagogie et à la formation des enseignants et des enseignantes en études sociales.

Dr. Alice Kim is the Chair of Psychology at the University of Guelph-Humber, a Co-Editor for The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, and the Founder of Teaching and Learning Research In Action, a non-for-profit organization focused on conducting and disseminating research on effective teaching and learning practices. Her research is focused on factors that impact students’ learning trajectories, including student engagement, experiential education, and application of cognitive learning principles in course design. Much of her research also explores student-faculty partnerships that foster the co-creation of learning and teaching.

Alice Kim est titulaire de la chaire de psychologie de l’Université de Guelph-Humber, co-rédactrice de La revue canadienne sur l’avancement des connaissances en enseignement et en apprentissage et fondatrice de La recherche sur l’enseignement et l’apprentissage en action, une organisation à but non lucratif qui se consacre à la réalisation et à la diffusion de recherches sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage efficaces. Ses recherches portent sur les facteurs qui influencent les trajectoires d’apprentissage des étudiants et des étudiantes, notamment l’engagement des étudiants et des étudiantes, l’éducation expérientielle et l’application des principes d’apprentissage cognitif dans la conception des cours. Une grande partie de ses recherches porte également sur les partenariats entre étudiants/étudiantes et professeurs/professeures qui favorisent la co-création de l’apprentissage et de l’enseignement.

Devon is an Education Developer (SoTL Coordinator) in Trent University’s Centre for Teaching and Learning. Her work includes coordinating and supporting SoTL initiatives for Trent faculty including the Scholars’ Table program, the Trent SoTL Symposium, and the Distinguished Visiting Teaching Scholars series. Devon has been a Course Instructor in history and in gender and social justice at Trent since 2018. Her disciplinary research explores the intersection of health, medicine, and women’s histories in 20^th century North America.

Devon is an emerging SoTL scholar whose areas of interest include SoTL identity and belonging; trauma-informed pedagogies in higher education; and frameworks and methods that enhance student learning and the development of academic skills within humanities disciplines.

Devon est conseillère pédagogique (coordonnatrice en ACEA) au Centre pour l’enseignement et l’apprentissage de l’Université Trent. Son travail consiste à coordonner et à soutenir les initiatives en ACEA pour les professeurs et les professeures de Trent, y compris le programme Scholars’ Table, le Symposium en ACEA de Trent et la série Distinguished Visiting Teaching Scholars. Devon est chargée de cours en histoire et en genre et justice sociale à Trent depuis 2018. Ses recherches disciplinaires explorent l’intersection de la santé, de la médecine et de l’histoire des femmes en Amérique du Nord au XXe siècle.

Devon est une chercheuse émergente en ACEA dont les domaines d’intérêt comprennent l’identité et l’appartenance en ACEA, les pédagogies tenant compte des traumatismes dans l’enseignement supérieur, ainsi que les cadres et les méthodes qui améliorent l’apprentissage des étudiants et des étudiantes et le développement des compétences académiques dans les disciplines des sciences humaines.

Kate is an Educational Developer at the Centre for Learning and Teaching (CLT) at Dalhousie University. Her portfolio focuses on supporting faculty in their SoTL endeavours while also communicating the impact that SoTL can have on teaching and learning. This support spans from consulting with experienced faculty about new project designs or ethics applications, to managing the CLT’s SoTL Scholars program. She has been at the CLT since 2020 and in that time she has pursued interests in online pedagogy, gamification, and game-based learning in addition to her SoTL focus.

Kate completed a PhD in Experimental Psychology at Dalhousie University. Her research was in the field of Cognitive Psychology, and focused on human learning, memory, and attention. She completed the Certificate in University Teaching and Learning (CUTL) from the CLT at Dalhousie and served as a Graduate Teaching Associate in the centre. After graduation, she spent five years working as an instructional designer.

Kate est conseillère pédagogique au Centre for Learning and Teaching (CLT) de l’Université Dalhousie. Ses activités se concentrent sur le soutien aux professeurs et aux professeures dans leurs efforts en ACEA tout en communiquant l’impact que l’ACEA peut avoir sur l’enseignement et l’apprentissage. Ce soutien va de la consultation d’enseignants et d’enseignantes expérimentés sur la conception de nouveaux projets ou les applications éthiques, à la gestion du programme des Chercheurs et chercheuses en ACEA du CLT. Elle travaille au CLT depuis 2020 et, au cours de cette période, elle s’est intéressée à la pédagogie en ligne, à la gamification et à l’apprentissage par le jeu, en plus de ses activités dans le domaine de l’ACEA.

Kate a obtenu un doctorat en psychologie expérimentale de l’Université Dalhousie. Ses recherches ont été menées dans le domaine de la psychologie cognitive et se sont concentrées sur l’apprentissage humain, la mémoire et l’attention. Elle a obtenu le certificat d’enseignement et d’apprentissage universitaires (CUTL) du CLT de Dalhousie et a occupé le poste d’associée à l’enseignement au sein du centre. Après avoir obtenu son diplôme, elle a travaillé pendant cinq ans comme conceptrice de programmes d’études.

Emily Nombro is a Masters of Arts student in the International Development Studies program at Dalhousie University where she is also completing a Certificate in University Teaching and Learning through the Dalhousie University Centre for Teaching and Learning. Her current research interests include the environment, housing, gender, disasters preparedness and response, and SoTL. She also works as the Research Coordinator for the Housing, Mobilization, and Engagement Research Lab at the University of New Brunswick.

Emily Nombro est étudiante dans un programme menant à l’obtention d’une maîtrise en développement international à l’Université Dalhousie, où elle termine également un certificat en pédagogie de l’enseignement supérieur par le biais du Centre de pédagogie de l’Université Dalhousie. Ses recherches actuelles portent sur l’environnement, le logement, le genre, la préparation et la réponse aux désastres, et l’ACEA. Elle travaille également en tant que coordinatrice de la recherche pour le Laboratoire de recherche sur le logement, la mobilisation et l’engagement à l’Université du Nouveau-Brunswick.